什么是反应性附着障碍?教育工作者的实用指南

凝视窗口的年轻男孩单独 

与幼儿合作可能是一种有意义和快乐的体验。它还可以测试您的耐心等待。但行为何时将线路从无辜的发脾气划线到无序的波动和痛苦模式?

早期的童年依恋会影响孩子的行为,因为它们的发展和与其他儿童和照顾者互动。如果在休息期间忽视和不安全的依恋中,孩子们可以制定严重的行为挑战,持久的影响。

如果您发现自己一直努力与孩子一起工作,如果有影响其行为的潜在问题,您可能需要考虑。了解反应性附着障碍(RAD)的原因和症状,以及Milder形式的不安全附件对于为您的学生提供最佳照顾至关重要。

我们与发展心理学领域的专家谈到了解儿童的rad表现,并编制了与Rad或其他形式的不安全附件的儿童合作的教育工作者的实用指南。

什么是反应性附着障碍?

反应性附着障碍是精神障碍诊断和统计手册中的一种疾病,第五版(DSM-5)。它被描述为对成年护理人员的抑制,情感上撤出行为的一致模式,包括在苦恼时寻求最小的舒适度并对成年护理人员响应最小’我们试图提供舒适。

rad是一个严重的疾病’经常误解。信息心理学家对RAD的一点很少来自寒冷战争之后东欧孤儿院中婴儿和幼儿的研究。作为婴儿,这些孩子的身体接触和舒适性非常少,显着抑制了他们在生活后面调节情绪和发展的关系。

“曾经被称为RAD的东西现在分为两种疾病,具有不同的特点:反应性附着障碍(RAD)和未解释的社会参与障碍(DSED),” explains Claire Thomas-Duckwitz博士,持牌心理学家和国家认证的学校心理学家。

托马斯·杜维特博士解释说,反应性附着障碍往往是俗称来描述不安全的附着的,但这种疾病实际上非常罕见。 DSM-5估计,10%的培养儿由RAD进行,20%的寄养儿童属于DSED类别。

“虽然他们都反映了早期的疗法和依恋的错过机会,但一个以更加内化的方式(Rad)和另一个(DSED)的表现形式更加外部化,” she explains.

作为教育者,它’s possible you’LL与患有Rad或DSED的极端情绪动荡的儿童一起使用。但是,它’s more likely you’LL与具有更温和的儿童,亚临床的不安全附属水平。

这些孩子会表现出许多与RAD或DSED的儿童相同的症状,但在水平下降,而不是将符合任何疾病的诊断情况。不安全的附件,Rad和DSED的原因,可能会导致儿童的情绪不稳定,导致有挑战性的教育环境。

什么导致不安全的附件?

婴儿依赖于身体和情感的父母形象。婴儿与其照顾者之间的关系通知孩子如何了解它们周围的世界。主要护理人员的身体接触和安慰教授婴儿如何抚慰自己并从痛苦中恢复。如果主要的照顾者没有足够的身体或情感护理,那么孩子就会发展心理学家称之为“insecure attachment.”

在20世纪70年代,心理学家Mary Ainsworth开发了一个叫做的实验 奇怪的情况。在这个实验中,观察孩子的播放时间为21分钟。在此期间的孩子’我的照顾者然后陌生人进入并离开房间。观察孩子响应熟悉的照顾者和陌生人的存在。

Ainsworth发现,儿童落入了四个类别,具体取决于他们与护理人员的关系。如果孩子与护理人员有安全的附件,他们在照顾者中感到舒适’即使陌生人也在房间里也是存在的。护理人员提供了一致的安全和支持,孩子感觉足够安全,以探索新的情况和新人。当护理人员回到房间时,孩子们在实验开始时感到与护理人员分开的痛苦,并在舒适的孩子中得到有效管理。

如果孩子没有经历一致的安全性和支持看护人,他们以三种方式之一展示了不安全的附件:

  • 焦虑的依恋:孩子忽略或避免看护人,当照顾者在实验开始时单独离开孩子时,不会表现出痛苦。
  • 焦虑的矛盾/抗拒附件:甚至在分离之前,孩子们表现出痛苦,即使在照顾者返回时也很难舒适。
  • 杂乱/迷失方向的附件:孩子展示了持续的压力和恐惧。

所有三种不安全附属模式中的所有三种模式的共性是孩子不相信护理人员将为他们的需求提供。

“将不安全的依恋视为一种肤浅的依恋,以迎接一个人的需求,以满足一个人的需求,”托马斯 - 杜维特博士解释道。She describes the following symptoms of insecure attachment:

  • 禁止接近和/或与陌生的成年人进行
  • 在冒险之后缺乏用成年照顾者回顾(基本上表明主要附着数字不被认为是“安全底座”)
  • 过度熟悉的口头或身体行为与不熟悉的人(例如,在第一次见到他们并给予他们拥抱并坐在膝盖上,或者说“我爱你!”)

这些都必须是由于早期的环境,其中存在基本社会/情绪/身体需求的剥夺,频繁变化,或者没有机会形成选择性附件(即,孤儿院)。剥夺必须发生在9个月和2年之间的某个地方。

“九个月到两年的时间很重要,因为这是孩子真正学习自我监管,情绪反应以及世界通过一个名为Actionement的过程的可靠性,”托马斯 - 杜维特博士解释道。“这是一个痛苦的关键时期,所以如果错过了这个机会,大脑反映了一个情绪感到混乱的世界,就没有社交互惠,看不见者不能依赖,在那里有很少的口头秩序。”

有什么迹象,孩子们可能会努力与不安全的附件挣扎?

反应性附着障碍主要是在持续抑制和撤回成年护理人员的儿童中。在这些情况下,忽视孩子作为婴儿所经历的孩子是如此极端,因为他们不能接受,了解或接受成年人照顾者的帮助。他们也从未学会过如何安慰自己,让他们在没有缓解的情况下痛苦地提高了情绪困扰。

不安全的附件也可以存在于相反的行为模式以撤回。有时候孩子们希望与成年人护理人员有着过于熟悉的方式,尽管没有与那些成年人发出的有意义的债券。虽然他们与成年护理人员求接近,但他们无法处理那些护理人员正在试图提供的情感支持。

不安全依恋的表现都可以为护理人员和教育工作者产生重大挑战。作为教育者的最关键的工作是确保孩子在他们的生活中获得所有必要方的支持,因为他们学会自我调节和释放周围环境的期望。

如何支持处理不安全附件的儿童

当您与不安全附属的儿童合作时,请记住三个简单的策略。

1.培养自己的压力管理技能

与不安全附件的儿童合作是挑战和情绪排出的挑战。制定强大的工具来驾驭自己的情绪和压力不仅可以保护您的精神和情绪健康,而且还支持公开和微妙的方式。

“教师和工作人员需要了解自己的失灵,并拥有自己的平静策略,或者他们的失灵算法可能会引发孩子,”托马斯 - 杜维特博士建议。“是一个可靠的人,他们回应所有学生的情感需求很重要—即使他们觉得孩子正在破坏这种关系。”

维持一致的常规并具有含义的课堂仪式很重要。在平静,一致的方式中具有和建模清晰的边界也是显着的。

2.留意孩子’s internal world

处理不安全依恋的儿童有一个深刻的混乱内部世界。他们的破坏性或挑战性的行为是一种难以完全理解的一种孤立和痛苦的结果。

“我发现有反应性附着障碍的儿童的最令人惊讶的事情通常是多么突破它们在内部旋转的高水平情绪。混乱,痛苦,损失,愤怒等情绪更多,”解释John Degarmo博士,创始人和主任 寄养学院. “这些孩子充满了焦虑,往往不知道如何完全理解或应对这些感受和情绪。”

3.无论多么小,都庆祝成功

实际上,与rad等不安全附件的儿童一起使用的最重要方法是什么?分享喜悦和庆祝的时刻。

“庆祝他们可能对自己的行为的成功,但是,这一成功可能是,”Degarmo博士建议。“试着找到你们两个人互相笑的时刻,并试图培养一种喜悦的感觉。最有可能的是,他们来自一个小笑声和快乐的家。”

在您的照顾中支持小型学习者

作为一个充满激情的童年专业人士,他们充满激情地致力于你工作的年轻人,它可能很难目睹处理反应性附着障碍或类似条件的孩子。考虑托马斯 - 杜马兹博士和Degarmo博士的建议,帮助浏览这些方案。

如果你担心一个孩子’S行为发展,早期干预计划是一个可能的资源。在文章中了解有关它的更多信息,“什么是幼儿干预? ECE专业人士应该知道什么.”

Anjali Stenquist

anjali Stenquist.是一位关于Collegis教育的内容作家,他们代表Rasmussen大学写了学生的重点文章。她对帮助所有背景的学生导航高等教育的热情。

anjali Stenquist.爆头

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